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教育中的黄金“三七法则”
[ 发布人: 来源:于建国 日期:2011/1/18 浏览次数:3441 次 字体:   ]

 

 邓安平

从教十几年了,今天谈谈教育中的黄金“三七法则”。

要说清楚这个问题,我们先来看看教育的手段都有哪些?这句话一问,许多人立刻脑袋就爆炸了,因为教育手段多得不胜枚举,讲道理、批评、打、骂、启发、实践、奖励、罚抄规章……如果去看看教育学培训教材,查查百度,让你立刻眼睛发胀。但是我要说明的是,这是我们日常的思维里把教育手段理解复杂了的,越复杂的东西,越是不得要领。简单的说,教育的手段就两个字:一是“奖”,一是“惩”,再简单检验一下吧。眼神鼓励、奖状、奖金、奖品、鼓励、关心、慰问、拥抱、小红花、标兵称号……万变不离其宗,就一个“奖”字的72变而已;另一方面,体罚、罚站、批评、斥责、挖苦、打击、揭露、讽刺、诽谤、诋毁、冷落……就一个“惩”字而已。

如果要说得更透彻些,我们做一个对比,耐人寻味:

“请在开学典礼中得到奖状的的同学站起来。”站起来,是奖,还是惩呢?是奖励。站起了的学生是什么滋味呢?挺美!

“请在开学典礼中喧哗被批评的同学站起来。”站起来,是奖,还是惩呢?站起来的学生是什么滋味呢?挺羞人的吧!

同样是站起来,荣辱之差却天壤之别。除此而外,在操场跑10圈,是体尖训练还是违纪受罚,对学生心灵的影响也不同;被打了几拳,是武术争霸还是被惩罚,感受也不一样。同样的事情可以是受奖,可以是受罚。不要仅仅看做了什么事情,而在于这件事情代表的含义,也就是它代表的精神意义。

所有的奖励,说到底,是精神上的奖励;所有的惩罚,说到底是精神上的惩罚。教师在教育的过程中,不断地变换着各种新招,不断总结高招,反复使用的绝招,终归只是精神上 奖与惩而已。

搞清楚了教育的手段就两招而已,我们再看日常教育中,教师和家长们如何使用的这两招,就可以解开前面所说的教育成败的重大秘密了。

一、上层成功人士家庭

面临着广泛的压力,深知社会的弱肉强食的道理,警觉而明确地要去孩子必须走入强者行列,并不可以容忍一切落后行为。我有个朋友,工程师家庭,在四周的人中,没有人可以与之相比。荣誉的切身体验和社会阅历都告诉他们,子女成才多么重要。有一次发现儿子没去上学,就掉起来痛打一顿。这好像并没有改变儿子的学习成绩。于是我们看到的是他的儿子经常被掉到房子上痛打,还有次,他儿子满脸鲜血。这样度过了小学,刚进入初中就实在读不下去了。大儿子这样过去了,二儿子如出一撤,三女儿,四女儿也照样画瓢。知识分子,不一定有好的教育方法。

依我们看,他这种严酷的家庭环境,孩子虽然渴望成功,但是却在不断失败;他虽然把成功的欲望强烈注入孩子们心里,同时失败的惩罚一次又一次的碾碎了孩子心中的希望。没有尝到成功滋味的努力是残忍的,没有成功体验的努力是坚持不长久的,没有持久努力的学习总是会失败的,如此恶性循环。

怪了,高端人士不希望子女成龙凤?高要求为什么没得到高回报?因为他们太理性,太苛求,已经脱离教育规律,他们对待子女的教育手段几乎都是使用的打击、约束、斥责、攀比……等惩罚手段,而奖励手段几乎被忘了。如果他们的子女考试不是双百,而是双九十九,也许面临的仍旧是惩罚,因为他们觉得这点成绩尚未成功,甚至是一种失败,前途依然遥远,所以他们的孩子虽然(由于遗传)聪明过人,但是总是生活在失败的阴影里。高端人士事业上的成功,不等于有正确的教育思想。

二、中层人士

他们是生活在社会夹层中,不敢自称能干,在子女面前多数有些成功示范作用,同时,也没有在子女面前趾高气扬的资本,甚至还觉得好多地方对不住子女。这种普遍的心态造成了子女和父母之间关系的融洽,父母对子女的失败更容易理解一些。虽然子女有时会取得芝麻成就,但是渴望成功却常常失意的父母却会分享子女的成功。

虽然中层人士也不一定明白教育的规律,策略,但是他们的心态却造成两个结果:一是压力适度,他们不会给子女过大的压力,因为他们也最能体会受打击是什么滋味;二是共享成功,他们的子女成功时,他们会由衷地感到成功来之不易,并引以为荣,到处宣传,家里疯狂庆祝。所以这个群体的子女往往觉得自己身后有一个小小的团队在摇旗呐喊,因而非常坚毅,非常自信,进取心强。孩子们的精神动力来自父母大量的鼓励和欣赏这样的奖励手段。也许他们的父母未必明白这个规律,但是其言行顺应了教育规律。

需要说明的是,这是普遍心态,也有不少中层人士的教育手法和上面的上层人士一样,当然他们的教育结果也就一样。所以往往中层人士的子女最争气,最挺秀。好多大牌成功人士,如比尔盖茨、奥巴马和中国的腾讯老总马化腾、影坛最具实力的陈龙、文学界最具影响力的余秋雨,毛泽东、邓小平等无数杰出人才都来自中层家庭教育。

分析一下他们的教育手段中的奖惩规则,奖惩同步,奖励性评价主导(占了主要成分)着子女教育。

三.底层人士

下层人士的家庭教育和上层一样严酷,因为深知社会的残忍,深受社会的压迫,痛恨社会的不公,强烈渴望成功,深知必须要跳出底层才有机会,他们深知这辈子自己是没机会了,就看子女的出息了,子女承载他们一生梦想,是他们所有深重灾难后,构建家庭童话的唯一希望。所以,底层人士最不能忍受子女的有不争气的地方,一旦发现子女做错了事情,就会竭斯底里地处罚。街头最穷苦的人,辱骂子女的言辞最为穷尽,声音也最有穿透力,一种几近绝望的呐喊;同时子女犯错误的时候,采用最暴力的手段惩罚的也是他们。

底层人士的的子女受到的斥责非常多,所以这些孩子往往很麻木,对现实缺少开拓的勇气,行动力。他们很难享受到来自父母的赞誉,他们谨小慎微,不敢造次,或者就是愚昧无知,四面碰壁,胆小怕事。简单说他们的教育几乎没有奖励性的,几乎都是惩罚性的。

这些底层人士的子女在许多时候却过得非常快乐,因为他们经常发现,父母拿他们毫无办法,经常感受到小小成功。他们可以偷盗抢劫中获得成就,可以在攀山越岭中超过父母,可以在追风打猎中感受痛快。但是他们却没有眼界和良好的思维训练,简单说就是没受到良好教育。个别人由于各种机缘也会走出底层人圈子,发挥自己天生的能耐——他们的优点往往就是下苦力比别人多、拿薪水比别人少却满足、朴实勇敢、坚毅敏锐,成长出来的个别精英却具有疯狂斗志的冒险家。需要说明的是这中的成功个例不是由于教育因素,而是其它机缘因素。多数人的子女继续着底层里的轮回。

以上对三类人群的家庭教育只是从比较有代表性的上层人士、中层人士、下层人士的特征进行区分,现实中一个上层家庭的教育也许符合中层特征甚至下层特征,或者是兼而有之。我们依据典型的家庭特征作分析后,可以得出以下结论:

处罚性手段太多,子女成才难,容易制造问题孩子;有大量奖励性手段的教育,非常容易推动孩子的学习兴趣、生活朝气,促进个性发展。孩子在生活中如果受到的惩罚性评价比较多,他们的个性就会消极,相反,如果奖励性评价比较多,就会个性张扬,敢于开拓创造。

于是得出文章前面提到的“三七法则”。即惩罚性的教育手段占三成,奖励性的手段占七成。那么如何把握好教育手段是否是符合“三七法则”的呢?

在运用中要灵活,我们教师和家长要把握的是面对每个孩子的整个教育过程中,比如就这个月来看,或者就这一天来看,和孩子的接触中,我们激励性的评价占了七分。但是某件事而言,该处罚,该奖励,是毫不含糊的。五五法则也有不少奖励性内容,但是孩子的身心压力也大了些;甚至那种严酷教育也不乏成功之例,但是我们要反问一句,通过身心摧残获得的成功人道吗?成功是为了提高生命的质量,摧残身心却提前降低了生命质量。

有教师提出:学生很不听话,找不到鼓励的地方。只要我们有这样的意识,要表扬学生,“何患无辞”?表扬他的眼睛漂亮,走路姿势好看,歌声有进步,对同学真诚,爱卫生……可以从谈话中不断给予鼓励,可以从课堂上送他一个简单问题,可以在课外生活中接触……当教师和家长养成鼓励人、欣赏人的习惯后,不经意间,孩子们就被你鼓励了无数遍了。

也许您还会继续疑问,既然鼓励性教育手段那么美,那十成的鼓励,不是让孩子激情飞扬,活力四射吗?为什么还要三分惩罚呢?这就物极必反了。一个没受到打击的人,没有经历失败挫折的人,他头脑里的世界是不完整的,没有是非界限,不知道禁区的危害,一个没有是非界限的人,是无知的,终将惨败。

虽然上面更多地从家庭的角度去剖析三七法则,但是教师和家长在运用“三七法则”教育理念时是完全相同的。

邓安平

 

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