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善待、宽容
——教育的一种美丽
[ 发布人: 来源:于建国 日期:2011/1/18 浏览次数:2124 次 字体:   ]

---------------我的教育故事      朱得根

俗话说:“仁者无敌”,其实质就是宽容善待别人。作为一名教师,如果能以宽容之心善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落 , 保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处 , 就有这种自尊的需要,保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。而我在善待、宽容学生方面却犯了一个严重的错误,唉,想起来就后悔!

那是星期二的一节数学课。按照课前的准备,上课顺利地进行到第五个环节:学生轮流讲解练习册上的题目。按照以往的习惯,从第一排的学生开始纵向轮流讲解,当轮到最后一排的陈想时,不知是他坐的有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲,反正鬼使神差的没有叫他,而是直接叫了第二排的学生,当时陈想本来高昂的头低下了,积极的情绪也随之消失。为了课堂进度,我当时也没有在意。题目很快就处理完了,学生开始分组总结本节课的收获。

当我巡堂到陈想身边时,分明看到他想说什么,但我没有停下。我第二次走到陈想身边时有意识地停了下来,等了片刻,陈想站了起来,语言急促地说了一句让我后悔终生的一句话:“老师,其实第七题我也会做,我也能讲好的!”望着陈想涨红的脸,我无言相对。片刻后,我说:“我相信你,下一节我再让你回答,好吗?”

在下一节,我不仅让陈想回答了一些较简单的问题,还让他讲解了一道中档难度的题目,尽管语言表达有些欠流利、不连贯,但毕竟把问题的核心答出来了,同学们也报以热烈的掌声。

课后,我回想着陈想回答完问题时的那股高兴劲儿,我想了许多:其实,善待、宽容也是教育的一种美丽!

首先, 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心,同情他,支持他,鼓励他,引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情,去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给学生的心灵造成伤害。我们知道,在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分,有些教师对好学生则尊重、偏爱,对差生则嫌弃、厌恶。殊不知,这种做法,恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落,轻者,使这些学生越发失去自信,产生自卑,不求上进;重者,则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。

其次, 宽容的内心是爱,爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田,去包容学生的过失,去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家,优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥,辱骂学生,而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生,其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心,这是切断后进生源的重要手段。”

第三、 宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础,只有教师把学生当作有血有肉的人来对待,给他们以尊重和信任的时候,才会激发他们的潜能。俗话说:“于细微之处见真情”,师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值,还要倾情关爱每一个学生的心灵成长,学会赞赏每一位学生取得的成绩,并和学生一同去品尝他们的成功和快乐!要学会运用宽容、理解善待学生的不足,让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信,你给我成功”的目的。

善待和宽容学生,完全符合新课程的理念,正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越百年的美丽、一种永恒的美丽!

 

教育的无奈

我班的A同学在军训时,是个虎头虎脑挺可爱的一名男生。他的父母在军训期间很担心他的表现,不停地老师打听他在校的表现。我虽然觉得有点奇怪,但还是和他父母说他还不错,虽然有点调皮,但那应该是一名男孩子比较正常的表现。九月份正式开学了,学校里的第一次摸底考试,他的表现就让我下了一跳,语文53分、数学9分、英语5分。再注意一下他在学习方面的表现,坐姿不端正、小动作不断、字写得是一般人根本看不懂、没有标点符号的概念等等。我现在才意识到他父母的担心了。后来了解到,他的家庭出生比较复杂,小学没在父母身边读书,在四年级之后几乎就没有上学了,并且有很大一部分时间是处于流浪状态。

接下来就是赶快跟上必要的做法:找他谈话、和他父母沟通给他请家教补习小学的知识、请求任课老师多关注、要求同学多帮助他等等。但随着学习的深入,他在学习习惯上的毛病越来越暴露无遗。一个孩子一旦在学习上失去了信心和兴趣,他必定会在其它方面特别活跃,而他又是一个没有什么特别的兴趣爱好的人。所以,接下来我就是不断地和他周而复始地进入一个由谈话、犯错、惩罚、改进、表扬又犯错而组成的圈子。这场马拉松战役一直持续到现在,我对自己的付出一点没有委屈,但我心疼的是我没有把他改变成一名学习进步生。虽然他的父母对他在我们学校所受的教育还是满意的,最起码他在行为习惯上没有特别不好的表现。但他在学习上只能说是越来越差。

在我的教育达不到令自己满意的结果时,我很着急,向很多的有经验的班主任请教过,也上网查过很多的资料。并且也用心地付诸实施过学来的一些方法。但效果总是反反复复、不尽如人意。现在,这名学生基本上在学习方面处于放弃状态,但令人安慰的是他和我的关系还是比较和谐融洽、也比较尊重我。这样尽管他不学,也不会太惹是生非。

这个案例给我带来了很多的思考。为什么我在看别人的教育故事的时候,总能发现在老师给问题学生买一下东西、谈一次话、关心一下他的身体或别的什么之后,就能看到这些孩子很大的转变。而我在和这个孩子近三年的接触中和他谈了无数次的心、帮他买过很多次的东西,有时也是自掏腰包、更是在他身体不适的时候关心过他很多回,但这孩子却在学习上没有进步。我总结了一下,首先教育不是神话,而是一种持之以恒的过程。教育的反复性也很强,所以要有耐心,并且要做好心理准备要打持久战役,不要因为孩子的反复而失去耐心和信心。还有在初中阶段,还是最应该抓好学习的习惯。在今后再碰到类似的学生,第一重要的就是在各科学习上帮助他,一定要打好学科基础,让他能跟得上学习,才不会对自己失去信心,才不会有时间想别的、做别的,从而导致一系列不愉快的事情的发生。

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