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从周记打开学生的心扉
[ 发布人: 来源:于建国 日期:2011/1/18 浏览次数:2200 次 字体:   ]

费国伟

 

带了几年的班主任,我一直坚持要求学生写周记。不仅增强了学生的表达能力,还走进了学生的内心世界。在周记中,学生往往会表达自己内心真实想法:发泄对现实生活中某人或事的不满,倾诉自己内心的苦闷,提出成长中的困惑、迷惘等等。这样,在老师面前打开了一扇扇心灵的窗口,由此,我走进了学生的内心世界,拉近了班主任与学生之间的距离,更便于班级工作的展开,提高了班主任工作的效率。我很重视对周记的阅读和点评。不只领略学生的文采,更能密切关注学生的思想动态,再针对性地撰写评语。评语可长可短,或奖或贬,都会针对具体情况及时进行诱导或启发,安慰或激励。短短几句评话往往对学生能起到很好的心理辅导功能,从而解开学生的心理疙瘩,使他们放下包袱,以轻松自然的心态投入学习和生活。
   一、启发性评语——扬起理想的风帆
  有一位同学在第二次阶段测试后的周记中这样写道:
  小时候,我也和别人一样有过很多理想,随着年龄的增长,理想像肥皂泡一样一个个都破裂了,唯有大学梦还幸存着,激励我奋进。但是,这次考试的失败又无情地击碎了我的大学梦!路怎么会越走越窄,老师,你能告诉我路在何方?’……”
  读着周记,我的心情也跟着沉重起来,提着笔一时很难下笔。眼前呈现出一位上进性强,学习努力,而学习成绩并不理想的同学。从那迷惘而有些忧郁的双眼中,我知道他对自己能力产生了怀疑,自信心不足。这种心理暗示的消极作用是可想而知的,必须激活他学习的热情,扬起理想的风帆。于是我写下了如下评语:学习是克服困难,战胜自我的磨励过程,我们更多地惊叹别人的成就,其实,当初他也和你一样会遇到挫折,往往成就越大,遭遇到的挫折越多,之所以能成就一番事业,是因为具有了顽强的抗挫折能力。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。往前走,你会到达理想的彼岸!
  从小学到初中,很多学生发现自己已陷入了残酷的竞争中,危机四伏。由于他们普遍心理脆弱,面对考试中的失败,往往表现为茫然失措,有的由此一蹶不振,这时更需要我们老师和他们一道走过这风风雨雨。
  三、安慰性评语——抚平内心的伤疤
  班上有位同学性格内向,总不愿与人过甚交往,学习上缺乏激情,一开始我也不知道症结出在哪里,后来该同学在周记中说出了自己的处境:父母离异,母亲重新组成了新家庭,父亲在外打工,自己和爷爷奶奶生活在一起,本不想把这些让老师和同学知道,因此在《学生家长联系单》上他也完整地填写了父母亲的状况,在周记的最后他写道:
  “……春天来了,但在我的生活中却没有阳光,没有色彩,更没有鲜花。
  在他的眼里,一切都是那样昏暗、残忍,对家庭厌恶,对他人缺乏信任,甚至还有一丝对别人及家庭的嫉妒。在这样的周记中,我看到了潜在的危险。于是我在他周记的评语中写道:幸福的家庭往往是相似的,而不幸的家庭各有各的不幸,尽管父母的离异不能简单地说是好是坏,谁对谁错,但对你的伤害是无法避免的。我能深深地理解你的感受和苦痛。问题是你既然对他们已无回天之力也就只能以一种平和的心态去面对,你不需要自责,这不是你的错;你不应该消沉,命运在你自己手里。
  尽管现在初中学生成长的社会环境相对安定,经历少,但每个班上总会有一些同学存在内心隐痛,如:家庭人员的变故或父母的离异;父母的下岗或家庭的贫困;受到学校的处分或老师的批评;同学的误解或朋友的背叛;考试的失败或比赛的失常,身材的矮小或肥胖,甚至连脸上的青春痘等等,这些在我们成人看来不足为奇的现象,可能对学生造成很大的伤害,老师不注意引导有的会成为灭顶之灾。这些心中的痛楚学生一般都不愿别人知道,通常老师也难以觉察,而隐藏越深伤害会越大。可想而知,这些问题的解决既非常迫切,又需要我们老师尤其是班主任特别小心地注重策略和方法。
    学生写周记也由一开始不想写、敷衍着写,到及时写、写出自己的秘密。促成这一转变的关键在老师对待学生周记的态度。培养初中生乐观向上,积极进取,自强不息,不畏艰难,勇于尝试,敢于创新的人格品质是实施中学生心理健康教育的主要内容,而周记评语是实施心理健康教育的有效载体,让我们在周记评改中做有心人,及时发现学生中存在的思想问题,引导渲染,对症下药,相互沟通,不断激励。

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