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经验型教师,教而不研则浅
[ 发布人:匿名 来源:平阳新纪元学校 日期:2015/3/22 浏览次数:959 次 字体:   ]

    经验型教师,就是所谓的教书匠。在古代时,人们把教书先生赞誉为为教书匠。所谓“匠”是指有专门手艺的人,也指其他方面具有卓越造诣的人。从这个角度上讲,教书匠并非完全贬义,是教学经验丰富的教师,也具有一定的教育境界和涵养。但是,在教育改革不断发展的新形势下,很多教育实践证明,经验型的教书匠已不完全适应新时期的教育教学工作。特别是教育管理及其教学研究工作。
    2014年8月16日,县人民政府、教育局在全县公开选拔教育局教研室初、高中各学科专职教研员。凡是年龄在50岁以下,当年教学成绩在同年级同学科全县排名前五名的教师,都可以通过笔试、面试应考所教学科的专职教研员。全县共356人参考,按照初、高中各个学科只招一个名额的规定,录取了26名专职教研员。上班三个月,其中20个教研员曾多次书面申请返回原单位。主要原因有四个:一是不会操作电脑,不能进行常规工作;二是教育教学理论知识薄弱,不能对县域同学科教师进行专业培训;三是教学技能机械死板,对备课、说课、上课、听课、评课的技能,缺乏多元化的有效指导;四是不适应坐班制工作环境,有压抑、焦虑、恐慌的心理障碍,不安心工作。2015年3月1日,20个教师分别返回原单位待岗。
    从教师专业成长的角度上看,经验型教师具有下列不足之处:
    一、教育信息处于“封闭”状态
    只埋头教书,不善于扑捉教育信息。不了解:教研室担负全县中小学教育的教学研究、管理、指导、服务的职责,坚持不断提高全县中小学教学质量,不断推进全县中小学素质教育,落实校本教研、促进科研兴教是教研室的工作中心。教研员应是思想素质好、专业水平高、合作意识强的优秀专业技术人员。具体地说,就是不了解教研员的岗位职责,盲目走入工作误区。
    二、教学行为采用“灌输型”
    经验型教师的课堂教学是“满堂灌”,就是“听话”式传授;作业、试卷的讲评是“地毯式轰炸”;学生练习是机械死板的“题海战术”。经验型教师是课堂的权威,学生是被动接受的知识“容器”,教学理念陈旧。上课就是一本书、一本抄写的教案、一只粉笔。不善于应用多媒体教学,教学行为不适应课程改革的要求,对教师教学技能培训,缺乏交流沟通。
    三、教学质量追求“功利化”
    经验型教师“分数至上”的教育思想根深蒂固,使学生成为学习的“机器”,以考试成绩排名论英雄,把分数作为学生的精神枷锁。急功近利地追求高分数,以分数高低争名夺利,因为分数高就是名师。忽视学生思维能力和学习方法的培养。这种功利化的教育思想既重智轻德,也限制了学生个性的发展。没有正确的教师观、学生观、质量观,对教学质量缺乏过程性、多层次评价。
    四、教研活动是“保守型”
    经验型教师参加教研活动的保守状态,主要表现在集体备课的资源共享环节。 在应试教育机制下,农村中小学的集体备课形同虚设,束缚集体备课的有效性就是评价机制。学校是以学生考试分数排名评价教师的等次。因此,经验型的教师不会把班级管理、学习管理、提高教学质量的“独门秘籍”拿出来跟大家分享。长期养成自唱“独角戏”,在一定程度上制约自身的专业成长,缺乏教研合作意识,不适合做教研员。
    经验型教师要成为教研员,就必须成为研究型教师,就需要重视教育教学研究。
    首先要注重教学反思。 教学反思是一种基于课堂教学的研究。它对促进教师专业发展、不断改进教学方法和提高教学效果具有极其重要的作用。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。可见,教育家孔子也把反思作为自己的修行方式。按照美国心理学家波斯纳的教师成长公式,教师专业成长=经验+反思。他指出,教师的经验没有反思,这是狭隘的经验,至多是形成比较肤浅的知识。换句话说,没有教学研究,其教育教学能力也只是“头重脚轻根底浅,嘴尖皮厚腹中空”。概括地讲,没有反思,没有研究;没有研究,就没有成长;没有成长,就不能对县域教育管理及其教学研究进行指导。
    其次,要正确把握课堂教学与教学研究的和谐关系。实际上,课堂教学与教学研究是一对互补共生的关系。即教而不研则浅,研而不教则空。经验型教师在教研活动中的主动参与和介入,会不断地更新教育理念、教学状态、教学行为和教学习惯。如果只教学,不研究教学,就会成为教死书的教书匠,沦为纸上谈兵。只有转变成研究型教师,既教书又总结,边教边反思,把实践经验升华为理论,再用理论指导实践,才能“百尺竿头更进一步”。
    再次,要做教育教学科研课题的研究者。因为教研员是从事教育教学研究的专业技术人员;是区域性学科带头人;是分管所教学科教学研究及其管理的策划者、指导者、执行者、评价者。需要具备扎实的教育教学理论知识及其丰富的实践经验。换句话说,教研人员最基本的特征是研究型教师。
    总之,教师的专业成长至关重要,既要抓住机遇,更要把握机遇。一个教师的综合工作能力如何,就看是否抓住迎面而来的机遇,这是决定事业成功不可或缺的重要因素。作为经验型教师,平时的教育教学研究是抓住机遇的前提条件,因为机遇是为有准备的人而来的。

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