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教书育人,传递正能量
[ 发布人:匿名 来源:平阳新纪元学校 日期:2015/4/2 浏览次数:903 次 字体:   ]

    能量在物理学中的定义是,一个物体能够做功,我们就说它具有能量。而且该物体做功越多,它具有的能量越多。其中的“功”是指有“成效”的意思。自2012年以后,人们将能量这个物理概念引用为“人对学习、生活、工作的贡献或奉献”,把人作为一个能量场,通过激发内在潜力,表现出一个全新的自我,从而更加自信,更加充满活力。以此升华为“一切给以人们积极向上和希望,促使人们不断追求,让学习、工作和生活变得圆满幸福的动力和感情。”,这样的能量,就属于正能量。
    同样的道理,教育的本质是使学生获得幸福和强大。因此,为人之师需要拥有丰富的正能量。中小学教师职业道德规范倡导“教师言传身教,以身立教,率先垂范,做好榜样,以自己的人格魅力教育影响学生。”教师,教书育人,怎样传递正能量呢?
    一、  教书育人,教师是正能量的传递者
    首先,学高为师,身正为范,是教师成为正能量传递者的前提。
    《北齐书.王听书》:“杨愔重其德业,以为人之师表。”“师表”的意思是榜样,表率,指在人品和学问上,是做人学习的榜样和表率。由此可见,师表的内涵是以“学”和“品”为核心。“学”即学识,学高,也就是能量,是指教师必须具有渊博的知识,而且知识需要不断学习,知识需要不断更新,知识的吸收,就是储蓄能量,能量的释放就是能力水平的展示。这是对教师职业道德的最凝练的概括,师者,传道、授业、解惑,拥有渊博的知识,善于启发学生思考,善于引导学生发现做人的道理,可以称之为师。师者,身正为范,即仪表品行端正是正能量,是学生学习的楷模;师者,育人先育己是储蓄正能量,释放能量时,自身正才能要求他人正直,以身作则是储蓄正能量,润物细无声,教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。因此,教师具有高尚的道德情操、宽厚仁慈的爱生之心、渊博的学识、良好的心理素质、敢为人师的抗俗勇气、公正无私的高尚人格、诲人不倦的奉献精神等都属于正能量。而“三尺讲台”的教书育人,就是向学生传递正能量,这是教师职业道德和人格魅力不可缺少的核心组成部分。正如《韩诗外传》说:“智如泉涌,行可以为仪表者,人师也。”即“学为人师,行为垂范。”正如教育家陶行知说:“要求学生做的事,教师需要躬亲共做;要求学生学的知识,教师要躬亲共学;要求学生遵守的规则,教师要躬亲共守。”说明教师的言传身教远远胜过空洞说教。因此,教书育人,要让学生真正成为具有正能量的人,教师首先要具有正能量、焕发正能量,才能传递正能量。
    其次,教师只有传递正能量,才能成为学生心中的模范。
    教师是学生知识增长和思想进步的导师,是学生学习的指导者,是学生身心健康成长的引路人,教师的一言一行,一举一动,都会对学生产生潜移默化的影响。因此,教师必须成为道德品质高尚的人,才能做到为人师表。法国教育家思想家卢梭在自传体小说《爱弥尔》中说:“在敢于担当培养一个人的重任以前,你自己是否造就了一个全新的自我,你是否已成为学生心中的模范。”中国古代思想家杨雄说:“师者,人之楷模也。”明确提出教师就是人们心中的模范。“模范”这种正能量的释放,一旦被学生吸收,就值得学习和借鉴。因此,利用高标准要求教师具有正能量,也是理所当然的。
    一个合格教师的道德底线,是不会做出伤害学生身心的任何事,这是自身拥有正能量的最小值。如果触及或低于这个最小值,那就是负能量的暴露与传递。一个合格教师的道德底线,就是他能够为人师表。但是,由于种种原因,许多教师的道德底线容易发生改变。因为教师工作的特殊性质,决定了教师道德水准的永恒性。我们面对的是未成年人,学生的共同特点是:好奇心和模仿能力都很强,但是,明辨是非能力和心理承受能力都比较薄弱。这就决定了教师模范作用的重要性和正确教育引导的必要性。此时,教师给学生传递的正能量还是负能量,是决定学生健康成的分水岭。
    孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”如果一个上课经常迟到、遇事出言不逊的教师,如何让学生遵守时间?又如何让学生遵守语言文明?一个有难不帮、遇到不良行为视而不见的教师,如何教育学生履行扶危济贫和伸张正义的职责?例如,有些教师在危难时刻,不是先想到学生,而是理直气壮地临阵脱逃,置学生生命于不顾。实际上,在教师面前,学生是弱者,需要教师传递正能量给予弥补,需要教师为学生作出表率。可见,教师的言行举止是无声的命令,以身作则,率先垂范,身体力行都需要教师给学生传递正能量,才能达到教书育人的目的。所谓教育无痕,就是教师的教导可以像春风化雨一样,做到润物细无声,需要师生共同遵守正能量传递与吸收的守恒。
    二、教书育人,让学生成为正能量的继承者
    学校教育应该坚持把受教育者培养成为具有高尚道德的真正受过教育的新人。首先,要在学生身心健康方面传递正能量。现代科学研究表明,在未来人才的综合素质结构中,心理素质越来越重要,人的欢乐开朗,积极进取、坚忍不拔等个性心理品质对人的健康成长和实验的成功起着重要作用。当前,农村学生具有众多的优良个性品质,同时也不可否认地存在一些不容忽视的问题,如留守儿童的心理健康教育问题已经成为学校普遍重视的问题。因此,目前农村中小学校对心理健康教育的任务主要是,对全体学生开展心理健康教育,增强学生心理耐挫力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育。把身心健康教育渗透在学校教育的全过程,同时建立学校教育与家庭心理教育的沟通,形成有利于学生身心健康发展的教育环境。
    其次,要在培养学生健全人格上传递正能量。健全人格,就是教会学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会共处”。这是国际21世纪教育委员会提出当代教育的四大支柱。所以,学校教育的主要任务时培养学生成为具有良好品德、具有独立意识、具有良好人际关系的新人。在教育教学过程中,教师要将自己的正能量—即情感、意志、信念、追求等融入到教育中,形成良好的教育风格,用自己的个性去教育学生、影响学生和感染学生。
    再次,要在培养学生的责任意识上传递正能量。责任心对学生今后立足社会、获得事业成功以及家庭幸福具有至关重要的人格品质。现在的学生大多数是:重视自我,轻视社会,重视利益,轻于抱负等。因此,学校培养学生的责任意识,是每一个教师义不容辞的责任。学校要拓宽责任教育的渠道,提高学生的责任认识水平,通过创设校园责任感学习榜样,建立责任感培养制度,营造责任感培养环境,让环境感染学生。立足校内开展丰富多彩班队活动,组织学生参加公益活动,组建责任“志愿者”服务队,引导学生自己奉献社会,帮助学生意识到自己的主体地位,发挥自己的主体作用。
    教师是学生成长的引路人,肩负着教书育人的重任。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系学生的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来。因此,教书育人,传递正能量,对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达,全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会,具有十分重要的现实意义。

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